Методы и приемы воспитания
Воспитание – одно из важнейших категориальных понятий в педагогике. Однако оно широко используется и в повседневной жизни. В широком смысле воспитание – это воздействие общества на человека
Одним из важнейших вопросов в современной педагогике является, выбор средств и методов воспитания. Ни один из подходов воспитания нельзя однозначно назвать сугубо неэффективным или эффективным не взяв в учет условия, в рамках которых он используется. На выбор методов применяемых в воспитании оказывают влияние, личностные особенности воспитанников. Общие программы, методы являются лишь фундаментом для воспитательного процесса. Необходимо знать личностные компоненты учеников, для эффективной корректировки. Профессиональный воспитатель будет применять такие методы, под воздействием которых личность сможет раскрыть и развить свою индивидуальные качества, сохранить собственное «Я» и реализовать его впоследствии. Применяемые методы зависят непосредственно от окружения воспитанника, от социальной группы, в которой он находится, уровня сплоченности в этой группе, от качества процессов протекающих в ней, в эту группу входит семья и ближайшее окружение ученика. При выборе метода, огромное значение имеет уровень компетенции и опыт педагогов. Воспитателю необходимо выбирать лишь те методы, с которыми он знаком. Большинство методов очень сложны и требуют много сил для их грамотного использования.
Педагогические требования к применению методов
Кончено при выборе метода, учитель должен ориентироваться на успех и положительный эффект от его применения. Для того чтобы предвидеть результат, который возникнет при применении метода, воспитателю необходимо иметь определенный опыт. В научной педагогике методы группируются, существует большое количество различных схем классификаций.
Повторения одних и тех же действий являются ядром для приобретения той или иной привычки, поэтому так важны частые упражнения для закрепления нужных привычек. Нужно повторять правильные поступки для формирования социально полезных привычек. Упражнение занимает центральное положение в обучении, потому что оно лежит в основе приобретений умений и выработки навыков на теоритических и практических этапах. Приручение как метод воздействия применяют для решения всякого рода задач нравственного, гражданского, эстетического восприятия. Без правильно поставленных упражнений с учетом индивидуально-личностных особенностей воспитанников нельзя добиться положительных результатов в воспитательной работе. А. С. Макаренко говорил, попробуйте искренне задаться целью, воспитать мужественного человека. Ведь в таком случае придется заниматься не только разговорами и поучениями. Нельзя будет закрыть форточку, обложить ребенка ватой и рассказывать ему о подвиге Папанина. Нельзя будет потому, что результат для вашей чуткой совести в этом случае ясен: вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг — только объект для глазения, развлекательный момент.
В практической педагогике применяют чаще всего три типа убеждений:
Упражнения в полезной деятельности имеют цель сформировать привычку к труду, Главное чтобы польза упражнений осознавалась воспитанником, чтобы он получал удовольствие от результата, привыкал через труд самоутверждаться.Любые нарушения педагогического процесса — наносят существенный урон видимый и не видимый (Например деформированное или сорванное занятие, испорченная экскурсия, регулярные опоздания вошедшие в привычку и т.д), так же это может привести к неуважению учебного процесса, формирование необязательности. Каждое упражнение должно быть режимным, каждый случай несоблюдения режима должен рассматривается как негативное событие из ряда вон выходящее. Специальные упражнения — это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков. В учебной деятельности все упражнения являются специальными, а воспитательная работа направлена на то, чтобы соблюдались элементарные правила поведения, которая связанно с адекватным взаимодействием с социумом. Поэтому первоклассников проявлять уважение к старшим вставать при входе учителя, солдат учат правильно заправлять кровать, по установленным правилам, приветствовать старших по званию и т. п. В заключение можно сказать, что методы воспитания решают следующие задачи: – передачу социального опыта и мировой культуры; – воспитательное воздействие на человека, группу людей или коллектив (прямое и косвенное, опосредованное); – организацию образа жизни и деятельности воспитанника
В практической педагогике применяют чаще всего три типа убеждений:
Упражнения в полезной деятельности имеют цель сформировать привычку к труду, Главное чтобы польза упражнений осознавалась воспитанником, чтобы он получал удовольствие от результата, привыкал через труд самоутверждаться.Любые нарушения педагогического процесса — наносят существенный урон видимый и не видимый (Например деформированное или сорванное занятие, испорченная экскурсия, регулярные опоздания вошедшие в привычку и т.д), так же это может привести к неуважению учебного процесса, формирование необязательности. Каждое упражнение должно быть режимным, каждый случай несоблюдения режима должен рассматривается как негативное событие из ряда вон выходящее. Специальные упражнения — это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков. В учебной деятельности все упражнения являются специальными, а воспитательная работа направлена на то, чтобы соблюдались элементарные правила поведения, которая связанно с адекватным взаимодействием с социумом. Поэтому первоклассников проявлять уважение к старшим вставать при входе учителя, солдат учат правильно заправлять кровать, по установленным правилам, приветствовать старших по званию и т. п. В заключение можно сказать, что методы воспитания решают следующие задачи: – передачу социального опыта и мировой культуры; – воспитательное воздействие на человека, группу людей или коллектив (прямое и косвенное, опосредованное); – организацию образа жизни и деятельности воспитанника
1) Приучение к полезной деятельности;
2) формирование режима упражнения;
3) специальные упражнения.
К. Д. Ушинский отмечает, что привычки формируются путем частого повторения одного и того же действия, до тех пор пока не сформируется склонность к этому действию.
В целом воспитание представляет собой воспитательный акт, основными составляющими которого являются воспитатель (группа воспитателей) и воспитанник (группа воспитанников), вышеозначенный процесс и условия его протекания. Для правильного применения методов педагогу необходимо обладать авторитетом, опытом, профессионализмом. Так же педагог должен быть знаком с применяемыми методами, чтобы точно предвидеть результат.
В целом воспитание представляет собой воспитательный акт, основными составляющими которого являются воспитатель (группа воспитателей) и воспитанник (группа воспитанников), вышеозначенный процесс и условия его протекания. Для правильного применения методов педагогу необходимо обладать авторитетом, опытом, профессионализмом. Так же педагог должен быть знаком с применяемыми методами, чтобы точно предвидеть результат.
Для эффективного применения методов убеждения необходимо соблюсти ряд требований.
Рассмотрим несколько наиболее важных.
Высокий уровень авторитета учителя у воспитанников. Каждый из нас на личном примере знает, что даже случайно выроненное слово у авторитетного для нас человека, может надолго остаться в нашей памяти, а иногда даже на всю жизнь в некоторых случаях может сформировать принципы, каждый из нас помнит человека, который что-то после себя оставил. В противном случае если у человека мало опыта, и он не смог добиться уважения.
Опора на опыт воспитанников. Слово педагога становится понятным и приобретает смысл, если затрагивается опыт учеников. Здесь очень хорошо помогают жизненные простые примеры, которые знают большинство воспитанников. А если использовать методы убеждения то у ученика будет складывается впечатление, что этот опыт буквально взят из его памяти.
Конкретность и искренность, доступность убеждения. Никогда не стоит убеждать учеников в том, в чем не уверен сам педагог. Неискренность, фальшь, искусственность чувствуется и распознается даже самыми маленькими воспитанниками, что отрицательно сказывается на процессе обучения и на решении педагогических задач и чревато потерей авторитета педагога.
Учет возрастных особенностей учеников. При выборе методов, форм и приемов в убеждении всегда необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности воспитанников. Часто жалуются родители, на то, что их ребенок не реагирует, на то, что реагировал раньше. А ребенок вырос, изменился, и методы воспитания тоже нужно менять вместе с ним. Важно знать и учитывать психологические индивидуальные особенности каждого из воспитанников.
