Концепция системного процесса построения воспитания
Проект этой концепции был разработан в 1991 году учеными Института теории и истории педагогики АПН СССР совместно с научными и практическими работниками из различных регионов Советского Союза. Впоследствии, с учетом происходящих в России социально-экономических перемен, в концепцию вносились изменения и дополнения и уже в более завершенном виде она была представлена в 1996 г.
Основные понятия:
В совершенствовании человека видят не средство благополучия общества, а цель общественной жизни.
Развитие личности не загнано в «ложе социального заказа», а предполагает выявление и совершенствование всех сущностных сил человека.
Самого индивида мыслят не ведомым, управляемым, а творцом самого себя, своих обстоятельств.
Цель – всестороннее гармоничное развитие личности.
Воспитательные задачи:
Формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира.
Формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины.
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения.
Развитие у подрастающего человека креативности, «творческости» как черты личности
Формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.
Содержание воспитательного процесса.
Механизм воспитания
Главный механизм воспитания — это функционирование воспитательной системы учебного заведения, в рамках которой проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся.
Воспитательная система
Целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (целей, субъектов, их деятельности, общения, отношений, материальной базы) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат
Важнейший инструмент воспитания в школе
Коллектив, действующий на гуманистических принципах, объединяющих детей и взрослых общими целями, общей деятельностью, взаимной ответственностью.
Общечеловеческие ценности
В процессе воспитательной деятельности необходимо обратиться к ценностям фундаментальным, ориентация на которые и должна рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки. Из всего спектра общечеловеческих ценностей он выделяет восемь, таких, как Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир
